《學思達觀課記》春風又化雨,最美的教室風景

by 陳美琪
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前情提要:

張輝誠老師說過,「開放」和「真實」是學思達最重要的二個精神。

拜讀過《從小學思達》,不由得一股熱血澎拜,本文小編Karen秉著求知求真的職業道德,向基金會提出觀課申請,順利獲得兩位學思達老師的應准「開放」,得以前往光復國小一探「真實」,寫下眼見為憑。

《從小學思達》之所以出版,是因為突破了過往預設「學思達五環」(自學→思考→討論→表達→統整)難以適用於尚未有自學能力的小學生,所以小編此行除了觀摩「學思達五環」在小學課堂的實踐外,口袋裡還放了兩個待解的疑問:

Q1:怎麼樣的教學方式可以不把知識硬塞到學生的腦袋,還能考出不輸填鴨的好成績?

Q2:既然是明星學校、明星老師,又何必(苦)學思達呢?

且看小編的學思達觀課記,一起解惑去!

第一堂:
楊雅芬老師的四年級國語課

雅芬老師充分展示了「學思達五環」的運用。

整節課的時間,老師講述僅約1/3,其餘皆為帶領學生反覆進行五環的操作,流暢且高效,尤其是分組討論時展現的效率,比我們在企業裡開會還更聚焦(冒汗中…);此外,為了幫小組拿到積分,學生們對於課文的閱讀、理解、分析,簡直像在看藏寶圖,任何蛛絲馬跡的線索都不放過,眼、耳、口、腦全用上,完美答題!

作法:

教室黑板上,左側寫著分組表和各組的角色分工-主持人、紀錄者、檢查員、發言人;右側則是各組積分。雅芬老師帶領全班一起讀課文,並搭配學思達講義進行提問,同學們在自學、思考後進行小組討論,再由各組發言人代表發表結論,因課堂時間限制,採用計時器設定了每一次的討論時間。

觀察:

  1. 在朗誦課文和提問時,遇到關鍵詞彙,雅芬老師會放慢速度,並在投影幕上劃記和圈選,加強孩子們的注意力,亦有助於理解。
  2. 角色採輪流制,每2~3周更換角色和任務,讓每位學生都有機會學習各種不同的能力,而為了完成自己的任務,也會更專注於小組討論中。
  3. 每一次討論皆設定時間限制,搭配計時器的鈴聲提示,從學生們在2~3分鐘內做出思考,進行有效的討論並產出精確回答,顯示四年級的課堂已能熟練進行學思達五環,學生沉浸於高效能的學習狀態。
  4. 小組發表採抽籤制,進行良性的積分競爭,當天發生一個實例: 原本講義上設定僅有三個答案,在三個小組接力完成作答後,有他組的孩子舉手表達異議,並提出第四個答案,清晰表達出觀點邏輯,獲得老師採納且全班認可,拿下額外積分。

第二堂:
宋蕥妘老師的二年級國語課

蕥妘老師曾帶完一屆完整從一到六年級的學生,現在帶小二班級,面對這群離開幼稚園才一年多、坐在椅子上還會東歪西扭的小蘿蔔頭,光是要讓他們集中注意力就不是件容易的事。在蕥妘老師的課堂,除了運用「學思達五環」培養基礎學習能力,秩序管理也省力不少,還巧妙建立了尊重、友愛的團隊氣氛。

作法:

同樣採取分組討論(因年紀較小,暫無角色分工)、計時管理和積分。為了幫助小朋友調整好準備發言的情緒,並學習聆聽別人,蕥妘老師要求每位上台作答的人,開頭先說:「大家好,我是某某某」,台下則回應掌聲。

台上的人完成作答時,台下的同學會給予掌聲和鼓勵詞,蕥妘老師帶全班一起設計了三種拍手模式:
拍三下說「你好棒!」、拍兩下說「水啦~」、拍一下說「讚!」,正能量充滿了教室,孩子們在鼓勵的氣氛中展現超齡學習。

課堂觀察:

  1. 小二生字彙能力超乎想像,譬如「驕傲」等筆畫複雜的字,已能識得,並可完成結構正確的造句。
    他們很熱衷討論和搶答,但也容易分心,老師必須適時介入提醒,一些沒被抽到回答問題的孩子,還會急得跺腳,顯示出尚未承受較大的課業壓力前,低年級對學習充滿好奇心和企圖心的初始化模樣。
  2. 上台先介紹自己,是為了做好發言的準備(表示:我準備說話囉);
    台下以掌聲回應,是為了做好聆聽的準備(表示:我們準備好要聽你說了)。
    一些害羞的孩子在聽到掌聲後,表情從緊張變成柔和,更有勇氣說出答案,幾乎每個孩子都是帶著笑容走下台。
  3. 課堂中,一位孩子上了台先是笑而不語,蕥妘老師讓同組的小女生上來幫忙,她一上台就牽住對方的手,兩人一起回答完問題後,再手牽手走回座位。我不解其中緣故,蕥妘老師告訴我,先上台的是有特殊情況的孩子,因為老師經常牽著他完成一些事,班上小朋友從中觀察並了解到同學需要幫助,不知不覺中都會主動去牽他的手,帶進帶出。

原來,小孩的觀察力與理解力是如此敏銳,心中有愛是與生俱來,無需人教。

學思達五環循環
學習潛能源源不絕

觀課結束後,小編心中的二個疑惑已然煙消雲散。

在學思達的課堂上,老師從知識的灌輸者轉變成學習的引導者,講述的時間和份量大幅降低。

因為所有答案都由自己去「找」出來,學生經過自學思考、老師引導、與同學討論、表達觀點,過程好比是將歌詞添上旋律、再配上精采MV,只要K歌幾回便此生不忘,這是自然而然的現象,絕非強加記憶能夠比擬的效果。

當學生咀嚼到樂趣,並獲得在課堂上發言的公平機會,就會不斷釋放出學習動能,教室裡不再是一座一座的禪定小山,成績自然也會反映出學習狀態。「學思達五環」的循環訓練,確實幫助學生建立一套激發潛能的學習脈絡,這就是學思達翻轉填鴨的底氣!

一日學思達終身學思達

至於,「明星學校的老師為什麼還要學思達?」

通過觀課的經驗讓我明白,學思達的推行無關乎「明不明星」,學校的環境和資源都只是一種支持力量,關鍵仍舊繫於老師的本心-選擇教職的初衷還在不在、希望課堂的風景是快樂還是痛苦、打算如何面對二三十年的教學生涯、希望帶給學生怎樣的終生影響。

因此,這個提問應該改為:「老師為什麼要學思達?」

答案有無數種可能,來自於教師本身的自覺與願景。

雅芬老師說自己以前是很兇猛的老師,一天到晚被家長投訴,學生們則是在轉角遇到她會立刻轉彎九十度,下班後最常做的事就是逛東區的百貨公司,但當她走進學思達之後,不需要裝得兇猛、更不用買名牌包填補職業倦怠。

「我感謝我自己,願意轉變教學,學思達最寶貴的是打開老師內心一個最核心的力量!」

「其實,我就是校長口中不想改變的人。」

蕥妘老師說家長對她不怎麼挑剔,自己也覺得做的不錯,幾乎不用備課就能直接上課,完全活在舒適圈裡。直到有一年,帶完六年級換帶一年級,她發現小一的學生很難專心,連填鴨都填不進去,孤掌難鳴的狀態讓教學越來越沒意思,再加上一堂失敗的數學公開課,讓她痛定思痛,決心走入學思達。

「學思達學生是除了成績之外,你會看到他更多的可能性,他們也願意跟同學一起合作。」

每一個學思達老師的故事皆應證了毓鋆老師(輝誠老師的恩師)說過的那句話:「人啊!只要開竅了,那個靈明永遠用不完。」

毓老的話放到我們身處的數位時代、AI時代,依舊受用的不得了。小編將觀課感想與Maggi交流,她感觸台灣在少子化的趨勢下必當面臨人才荒,必須透過教育的改變,培育能夠處理複雜混沌的問題的未來人才,而這種「開竅」是AI無法取代。

「如果能有更多學思達老師,教育出更多深度思考、協作、統整、表達的未來人才,積極主動的擁抱學習,適應全球化,才能從根本解決問題,這會是將來產業能不能勝出的關鍵喔。」Maggi將感嘆化為激勵,上週參加三天策略周後的風塵僕僕中,仍心繫如何協助推廣學思達,所以我們連續兩期專文報導,透過學思達老師群的光,傳達翻轉教育的希望,盼有越來越多的教師、企業和關心下一代教育的朋友們,加入改變教室風景的行列,推廣學思達,成就更多未來人才。

觀課後?小編與雅芬老師、蕥妘老師的一段交流,節錄後奉上分享,我從裏頭看到了她們身為教師的靈明,以及想為孩子們點亮一生的靈明。

Q:坊間傳說,學思達教學法會讓老師很累是真的嗎? 什麼動力讓您們不怕辛苦地走下去?

蕥妘
前面會辛苦,因為需要做很多前置作業,但這跟做所有事情一樣,前置做的好,後面就是輕鬆的。小朋友有時候會反過來給你更多,這個上課的過程是開心的,孩子的投入度也會較高。

雅芬

每一個專業認真的老師都累,但我們學思達老師可以一直持續的動能,是學生給我們的反饋。

其實,一個講述型的老師,他也很累,他要備課,還要想怎樣講得精采。過往我們講述會遇到的困難是,常常要catch那個目光,所以我們就必須更生動、更花俏、更怎麼樣…。學生有各式各樣,有些沒辦法專心聽講述,那就變成老師不得不用更高壓的方法去處理。

但學思達老師就是如常做好你的專業、如常做好你的備課工作、如常做好你應該引導學生的這件事情,你不需要當教室裡的明星!

蕥妘
不是所有孩子生活經驗都這麼好,透過讓孩子自己講述更多,可以從中了解孩子到底吸收多少。

某種程度是我們也在認識孩子,我們這樣的互動之後,感情的互動跟流動是很多的,這是學思達班級的特質 

雅芬
家長只能看到成績,因為學生從學校帶回去的東西只有分數,但學思達可以讓老師了解學生的潛質。

Q: 掛著明星學校的光環,卻願意走入學思達,學思達對您們最大的幫助是什麼?

蕥妘
教學視野和專業度。

雅芬
剛開始是視野和專業,走到現在是內在價值感。

我們會走出去分享,會有一些對老師的影響力。

以前接到這些工作,我會覺得為什麼是我,但現在覺得這些工作會有一些影響力,去鬆動一些教學的方法、理念。

蕥妘
因為我們講義都分享在網路上,有屏東的老師傳簡訊給我,說他默默用我的講義用了很久,結果他的學生考學力測驗出來,就是高於各縣市總平均,他看到那個成績很開心,想跟我分享。

我從沒想過影響力可以這麼遠,甚至我不認識他,但我可能影響了他的學生

Q: 身為學思達的核心老師,未來有什麼目標?

雅芬
有次中午去吃飯,遇到同事經過,我對他招手,他一進門就說 :「唉唷!跟學思達老師坐在一起,我好有壓力喔!」,我才感覺原來老師看待我們是有壓力。所以我現在去外面推廣,如果對象不是學思達老師,我的目標不是要他變成學思達,而是鬆動他一些內在的轉變。

光復國小的校園氛圍有利於各種創新教學,雖然其他老師不是做學思達的,但他們也會很肯定我們做的很好。108課綱的主要精神希望學生「適性揚才」,這個「適性揚才」的理念要從老師開始實踐教學上,而我認為老師也要「適性揚才」,不一定要轉學思達才是好老師。

蕥妘
我的目標也不是像佈道一樣,不是要讓大家很有壓力。

而是我今天願意把課堂內容用講義的方式分享,讓得到講義的人知道我上課的形式是什麼,或者有一些不同的教學活動,讓孩子往不同方向前進。我告訴你有這些方法,你可以參考,不用從零開始,因為有這些材料,你可以從裡面去變化出自己的菜。

我同事講一句話,他說:「我自從跟你一起做講義之後,我沒有寒暑假。」

那為什麼這麼累,他還想跟我一起做?因為他會看到學生在裡面的學習、成長,那種價值感,他說假設他前一屆學生也用學思達的話,那些學生會收穫更多。

雅芬
其實,現在就算不打開教室,我還是可以學思達,但開放教室讓我有機會接觸更多老師,讓更多老師看見,我願意創造這樣的機會。

就算以後退休了,我還是會繼續做(推廣),學思達就是我的職涯一輩子的使命。

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